الوسم: الطلاب

احلى صباح الخير لكم

سؤال : لماذا تشرق الشمس على الرياض قبل مكة ؟

الجواب : لأن الرياض عاصمة المملكة !

=========================================

سؤال : هات اربع اسماء تكون في محل رفع فاعل ؟

الجواب : اسماء اختي …. و اسماء بنت جيراننا …. واسماء بنت خالي دحيم
واسماء أبلة اختي نوير

========================================

سؤال : عرف البراكين ؟

الجواب : أنظر الكتاب صفحة 151

قويييييييييييييييييييييييه

=======================================

وفي مادة الأنجليزي……..

وضعت صورة طماطم وكتب تحتها اسمها بالإنجليزي tomatos

ثم وضعت تفاحة وطلب المعلم اسمها بالإنجليزية ؟

كتب احد الطلبة : تفاحتوس

======================================

اما العلوم حدث ولا حرج ……..

سؤال عن الجاذبية الأرضيه ……… اجاب احد الطلبة :

يوم تمر جنبك بنت مزيونه … تضيع دربك ثم تنجذب وراها !

======================================

وفي مادة النحو ……..

اعرب : يا تركي اجتهد ؟

اجاب الطالب :

يا : حرف نداء
تر : اسم وهو مضاف .
كي : مضاف اليه مستعار من الحروف الأنجليزية K وهو اعجمي ممنوع من الصرف .
اجتهد : خبر بمعنى ابذل قصارى جهدك .

============================== ====

وفي الأدب ………

خطبه البتراء من القائل وما هي المناسبة ؟

الجواب : خطبة البتراء ….. قالتها البتراء

سبب التسمية : لأنها بترتيديها و قدميها !

م ن ق ول
__________________

ههههههههه
صج اجابات عجيييبه وفعلا تصيير صج

مشكوره يا كويتيه

ههههههههههه

بزيد عليهم…موقف صجي <<< أنا
كنت بأولى متوسط..وغيبه اسبوع وفجأه امتحان دين
المهم السؤال..من سكن مكه..مو متأكده بالضبط المهم
حاطين
بنو………… بنو…………بنو………………..
الجواب:بنو النظير..بنو كعب..بنو قينقاع..يعني قبائل
عاد انا الذكيه كتبت: بنو بيت, بنو مسجد ههههههههههههه
اي شي

وبنت خالتي بامتحان الاجتماعيات
السؤال تعريفات..عن جون الكويت
جون: هو الرجل الذي يسحب الغواص << عبالها انجليزي
ههههههههههههههههههه
ابييييييه غباء

ههههههههههههههههههههههههه
هههههههههههههههههههههههه
حلوووووووووووووووه

صج صج اجوبة داااايخ
خخخخخخخخخ

عادي تصير والله انا جذي اذا ما عرفت الاجابه كلششش اخبل
ههههههههههههه

واذا راجعت على اجاباتي اعفسسسسسسسسهاااا كلها اغير الصح واحط الخطأ

عموما الف شكررررر عالموضوع واسمحيلي يالغاليه نقلته لمكانه الصحيح

هذا موقف صار لولد جيرانا
في الامتحان
هو في الصف السادس
جا امه مستانس
يقول يمه تصدقين الاستاذ غششني في الامتحان
وقف يمي وقال لي اكتب المصلح العلمي بين القوسين (مايعرف معناها …)
وكتبت المصطلح العلمي بين القوسين
مسكين على باله هذي الاجابه

ههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

خوش سوالف والله

هههههههههههههههههههههههههههه
هههههههههههههههههههههههههههه
هههههههههههههههههههههه

ههههههههههه
حلوه يسلمو خووووش اجابات

[grade="00008B FF6347 008000 4B0082"]

[/grade]

خخخخخخخخخخخخخ

ذكرتوني بولد جيرانا

بالاسلاميه

سؤال : اكمل(( والتين والزيتون…))

عاد جوابه تحفه

كتب ……… بالثلاجه

استغفر الله

اللهم لاشماته

يسلمو للموضوووووع

هههههههههههههههههه
ههههههههه
هههه

هههههههههههههه
ههههههههههه
ههههههه

حلووووه

يسلمو حبوبه

مرحبا أبلات ……… اشلوووونكم ……….

قرأت هذي المقالة في جريدة الوطن وضحكتني …. وحبيت انكم تضحكون معاي ………. إليكم المقالة……..

احد الطلاب رسب في مادة التعبير وهو امر غير عادي ان يرسب طالب بهذه المادة السهلة، ولما سئل المدرس عن السبب قال: كل مرة نعطيه موضوع يطلع عن المضمون. قالوا عطنا مثل.. قال مثلا: كتب عن موضوع فصل الربيع فقال: هو من اجمل فصول السنة وفيه تكثر المراعي الخضراء مما يتيح للجمل ان يشبع، والجمل حيوان يصبر على الجوع، ويربي الجمل البدو لانه سفينة الصحراء ويحمل متاعهم. ويستمر الطالب في التغزل في الجمل وينسى الموضوع الرئيسي.

فقالوا للمدرس قد يكون موضوع فصل الربيع قريباً من الجمل ومرتبطاً به، فقال طيب خذوا موضوعا آخر وهو يتعلق بالصناعات والتقنية في اليابان فكتب الطالب: تشتهر اليابان بالعديد من الصناعات ومنها السيارات لكن البدو في تنقلاتهم يعتمدون على الجمل وهو حيوان أليف ويصبر على الجوع ويستطيع المشي مسافات طويلة، ويربي البدو الجمل لانه ينقل متاعهم.

قالوا للمدرس هل هناك موضوع آخر، فقال كل موضوع يبدأ فيه بنصف سطر وينهي بصفات الجمل، خذوا على سبيل المثال موضوع عن الحاسب الآلي يقول الطالب: الحاسب الآلي جهاز مفيد في المدن ولا يوجد عند البدو لان البدو لديهم الجمل والجمل حيوان يصبر على الجوع والعطش ويستطيع المشي اياماً واياماً… الخ.

بعد ذلك تقدم الطالب بشكوى الى وزير التربية ضد مدرس مادة التعبير الذي لم ينصفه في المادة فقال:

معالي الوزير اتقدم لكم بتظلمي هذا وفيه

اشتكي من مدرس مادة التعبير الذي صبرت عليه صبر الجمل، والجمل حيوان يصبر على الجوع والعطش ويستطيع المشي على الرمل اياماً واياماً بكل سهولة ويسر.

آمل من سيادتكم النظر في تظلمي وظلم المدرس مثلما ظلم الجمل في عصرنا هذا.

ههههه حلوووووووووووووووه
يسلمووووووووووو

هههههههههههههههه

خوش موضوع تسلم إيدج على النقل

وناااااااااسة انا أول وحدة رديت

هههههههههههههههههه حلووووووووووووه
يسلمووو

اهم شي ضحكتوا
ان شاء الله دووووووووووووووووووووم

ههههههههههه حلووووه عجبتتتني

شكررررررررررررررررررررررررررررر ا لكم
ع المتااااااااااااااااااااابعة

لوووووووووووووووووووووووووول

ياحلوه متأثر في بيئته

شكرا لكم لللمتابعة

امبيييي مو طبيعي فظيييييييييييييييييييييييع هذا يسمونه عاشق الجمل

مشكوره على الموضوع صج ضحكتينا

هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه ههه
حددددددددددده متأثر بالجمل لوووووووووووووووووووووووووووووول

اللي مونسني اني ضحكتكم عزيزاتي

ان شاء الله دووووووووووووووووووووم

لووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووول
لوووووووووووووووووووووووووووووووول
لوووووووووووووووووول

ان شاء الله على طول تضحك لكم الدنيااااااااااااااااااااااا

ليس ذنب الطالب إذا رسب لأن هناك 356 يوماً فقط في السنة

و هذا تفصيل عن حياة الطالب في هذه الايام
…

أيام الجمعات : 52 جمعة في السنة

حيث يتبقى من السنة 313 يوم

العطلة الصيفية 50

يتبقى 263 يوم

8
ساعات نوم يومية
وهذا يعني 122 يوم

يتبقى بس 141
يوم

ساعة واحدة لللعب يومياً

(مفيدة للصحة)

مما يعني 15 يوماً إضافياً

يتبقى
126
يوم

ساعتين يوميا للأكل مع المضغ جيداً على قولة
مريم نور للحفاظ على الطاقة
أي
30
يوم

يتبقى 96 يوم

ساعة يومية للكلام والتحدث

(فالإنسان مخلوق إجتماعي)

وبذلك نضيف 15يوم ,يتبقى
81
يوم

أيام الامتحانات في السنة على الأقل 35 يوم

يتبقى 46 يوم

العطل النصفية والربعية وأيام الأعياد الدينية والوطنية والإنسانية والقومية
40
يوم

باقي 6 أيام

أيام المرض السنوية على أقل تقدير 3 أيام، يتبقى3 أيام

متابعة الأفلام وبقية الفعاليات الترفيهية
عايزين نعيش حياتنا برضه
على أقل تقدير يومين

باقي ……. يوم واحد
!!

و اليوم ده هوّ بالضبط عيد ميلادك …. ألف مبروك

وكل سنة وانت طيب

ملطووووش

لوووووووووول اي والله صاجه بس منو يحس
ثآنكس..،

يعني متى ندرس ما بقى وقت للدراسه؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لووووووووووووول عجبتني صج صج كلامج انا معاج صراحه ماكو وقت ندرس صح

لوووووووووووووووووول

يسلموووو

لووووووووووووول

انا حطيت الموضوع مو عشان ما تدرسون

انا حطيته عشان تضحكون

ياويلها اللي تسوي اللي مكتوب وتقول انا قلت(اتغشمر)

لوووووووووووووووووووووووووول

هههههههههههههه

صح ماكو وقت

~~

لووووول والله عجيييبه صج عاد مو ملاحظين تونا مداومين ع طول امتحانات الله يعينا يارب

موضوعج عور قلبي لووووول

قطيييييييييييييييييييييعه حسبالهم كمبيوترات احنا والله نفسيتي زفت حزه الامتحانات لوووووووول

صارلي سنتين طرمه ما اتحجى وايد ونفسيتي كله تعبانه والسبه المدرسه وياحلاتي بالعطله وااي وااي

بس تبتدي المدارس انقلب 180 درجه متىىىىىىى اصير حره نفسي وافتك من القعده من الصبح هيهيهيهي شكلي قلبت الموضوع

توقيعي يعبر عن حالتي المأساويه

بصراحة لو يبدعون في الدراسة مثل مايبدعون في تبرير الفشل ما كان هذا حالنا

يسلمو حبايبي على المرور

لوووووووووووووووووووووووووووول اهم شي

ههههههههههههههههههههههههههههههههه
صح كلامج
يسلمو

الله يسلمكم

واسعدني مروركم

الصراااااااااااااااحه صح كلامج بس والله ماكو ووووووووقت نبي وقت عشان ندرس ……..

السلام عليكم بنات منو تعرف معهد في مدرسين شطار صف تاسع وسادس تكفون بنات

اختي انت باي منطقه لاني اعرف حضانه فاتجينها قاعده نورانيه بالسالميه فما دري بعيده او قريبه عليتش لان اللي يدرسون فيها كلهم من بلاد الشام

انا في شبيليه ابي يكون في المناطق الرابعه او الثالثه واذا تعرفين في جنوب السره ياليت لان في معهد يمدحونه حيييل بس موعارفه اسمه ورقمهم

انا بعد ابي دروس تقوية حق اولى ابتدائي

دامج باشبيليه معهد الجود وايد شاطرين وايد مسجلين عندهم

حياج الله يا غالية واذا تبين تستفسرين على هالرقم97918306
دوامنا كل سبت وخميس من الساعة 5- 7 ساعة مكثفة للطفل عربي وانجليزي بمنهج خاص ونشوف نقاط ضعفه

حبيبتي لاتودينهم معاهد مره حضرت مع اختي الصغيره كأنه صف وفي بنااات نفس المدرسة

انت الصاجه ياوخيتي

هذا معهد بنات اختي عندهم 99099355

صراصير تساعد التلاميذ على الغش

ذكرت صحيفة «برافدا» الروسية ان تلاميذ المدارس في مدينة «بيكاتيرنبورغ» ابتكروا طريقة

جديدة للتلاعب بالعلامات (الدرجات) السيئة في شهاداتهم الدراسية وهي الطريقة التي تعتمد

على استخدام الصراصير بعد تجويعها.

واوضحت الصحيفة ان التلاميذ بدأوا في اللجوء الى تلك الطريقة بعد ان لاحظوا ان الصراصير

تلعق الحبر الجاف من على الورق وتزيله من دون ان تترك له اي اثر, ولمحو أي درجة سيئة

من الشهادة الدراسية يضع التلميذ عليها قطرة من عسل النحل قبل ان يطلق لصرصور جائع

العنان كي يلعقها بالكامل ويلعق معها الحبر الجاف المستخدم لتدوين الدرجة دون ان يترك اي

اثر يدل على ان شيئاً كان مكتوباً في تلك الخانة، ثم يكتب التلميذ الدرجة (العلامة) التي تحلو

له قبل ان يسلم الشهادة الى والديه.

ونقلت الصحيفة عن عدد من التلاميذ الذين جربوا طريقة التلاعب الجديدة قولهم انها

طريقة «رائعة وفعالة للغاية».

وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووع…
ووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووع…
وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووع…
أكره مخلوق عندي بالعالم هو الصرصور… وووووووووووووووووووووع…

صحيح الصراصير مقرفه
بس الطريقه حلوه
ليتني عرفتها من زماااااااااااان خخخخخخخخخخخخ استهبل
ارسب ولاامسك صرصور

ماخلوا شي لنااا

مشكوره بنت الكويت

لووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووول
حلوووووه
عجبوني

ههههههههههههههه حياكم الله

التصرفات المعطّلة للتدريس الشائعة بين الطلاب والحلول المقترحة

التصرفات المعطّلة للتدريس الشائعة بين الطلاب والحلول المقترحة

فيما يلي أمثلة على سلوك الطلاب الذي قد يؤدي إلى تعطيل سير الدرس أو يعطل التعلم الناجح، إلى جانب بعض الحلول المقترحة.
عدم التركيز على الموضوع – القفز هنا وهناك بعيدًا عن موضوع النقاش. استعمال أمثلة وتشابيه بعيدة عن صلب الموضوع.
أعد تركيز انتباه الطلاب من خلال إعادة طرح نقطة مرتبطة بالموضوع.
وجّه أسئلتك للطلاب الذين ما زالوا في بداية فهم الموضوع.
اسأل الطلاب كيف يرتبط الموضوع الذي طرحوه بالموضوع الذي يناقشه الصف.
استعمل الوسائل البصرية، كأنْ تتحول إلى الكتابة على السبورة مثلاً، أو استعمل جهاز العرض الرأسي.
قل:" هلاّ لخّصت لي نقطتك الرئيسة من فضلك؟ " أو" هل تسأل عن ………؟
الخجل أو الصمت – نقص المشاركة.
غيّر استراتيجياتك التعليمية من النقاش الجماعي إلى التمارين الفردية المكتوبة.
زود الطلاب بتعزيز إيجابي قوي لقاء كل مساهمة في النقاش.
وجّه السؤال إلى الطالب الخجول مباشرة.
تواصل مع الطلاب بصريًا.
عين الطالب الخجول قائدًا لمجموعة صغيرة.
الثرثرة – الادعاء بمعرفة كل شيء، العبث بالأمور، التذمر المزمن.
قدّر تعليقات الطلاب واعترف بأهميتها.
اسمح للطالب بوقت محدد يعبر فيه عن رأيه أو مشاعره ثم تحوّل إلى غيره.
اتصل بصريًا بمشارك آخر، وتحرك نحوه.
امنح الطالب انتباهًا فرديًا في أوقات الاستراحة.
قل:" هذه نقطة مهمة. دعنا نرى ماذا يعتقد الآخرون".
القنص – محاولة رفعك إلى أعلى أو إيقاعك في الأخطاء.
اعترف أنك لا تعرف الإجابة وحَوِّل السؤال إلى المجموعة أو الطالب الذي سأله.
أخبر الطلاب أن ما تقوم به هو خبرة تعلمية مشتركة.
تجاهل السلوك.
كثرة الأسئلة / الجدال – معارضة كل ما تقول؛ مهاجمة الأشخاص.
أعد توجيه السؤال إلى المجموعة أو الأفراد الذين يدعمونها.
تعرف على مشاعر المشارك وانتقل إلى غيره.
قدّر النقاط الايجابية.
قل " إنني أقدر تعليقاتك، ولكنني أحب أن أسمع من الآخرين،" أو" يبدو أننا مختلفون حول هذه النقطة".
محاولة التأثير في الآخرين – التقيد بالأفكار الذاتية وجدول الأعمال الخاص حتى لو سبب الضرر للآخرين.
قل" أنت مسؤول عن رأيك ومعتقداتك ومشاعرك، لكن دعونا ننتقل الآن إلى الموضوع التالي"، أو "هل يمكنك أن تعيد طرح هذه الأفكار على صورة سؤال؟" أو " سوف نسمع المزيد عن هذه النقطة إذا بقي معنا وقت بعد الدرس."
العداء الواضح / المقاومة الصريحة – سلوك غاضب، ونزاع ومقاتلة.
يمكن أن يكون العداء ستارًا للخوف. أعد هيكلة العداء على صورة خوف حتى تقلل من نسبته إلى شخص معين.
استجب للخوف وليس للعداء.
حافظ على هدوئك وكياستك. حافظ على مزاجك تحت السيطرة.
لا تظهر معارضتك، بل أضف إلى ما قاله الآخرون أو توسّع فيه.
اقترب من الشخص العدائي، وحافظ على تواصلك البصري معه.
اسمح له دائمًا بفرصة للتراجع المشّرف عن المواجهة.
قل:" يبدو أنك غاضب فعلاً. هل يشعر أحد آخر بهذا الشعور؟" استجمع ضغوط الزملاء على هذا الشخص.
لا تقبل منه أي مسلمة أو افتراض ضمني إذا كن خاطئًا أو متحيزًا؛ مثلا:" إذا استعملت كلمة "منحرف جنسيًا لتعني بها "ضليع أو مستهتر".
اسمح للشخص أن يحل المشكلة التي تواجهه. فقد لا يتمكن من إيجاد الحلول، ويدّمر موقفه بنفسه أحيانًا.
تجاهل السلوك.
تحدث مع الطالب العدائي على انفراد أثناء الاستراحة.
اطلب من هذا الشخص، كحل أخير، أن يغادر غرفة الصف لمصلحة المجموعة كلها.
التذمر – قد يكون مجرد شكوى مشروعة.
بيّن للطلاب أنك لا تستطيع تغيير سياستك.
اطلب من المشارك أن يثبت وجهة نظره.
أوضح للمشارك أنك سوف تناقش المسألة معه على انفراد.
بيّن له أن الوقت يضغط عليكم جميعًا.
المحادثات الجانبية – قد تكون شخصية أو لها علاقة بالموضوع، لكنها تشتت الطلاب كما تشتتك أنت.
لا تحرج المتحدثين.
اطلب منهم أن يبينوا رأيهم في موضوع النقاش.
اسألهم إن كانوا يرغبون في مشاركة الآخرين بأفكارهم.
تحرك نحوهم أحيانًا.
تواصل مع هؤلاء الطلاب بصريًا.
علّق على المجموعة كلها (ولكن لا تنظر إليهم كأفراد).
اسأل طالبًا قريبًا من المجموعة، عندما تكون واقفًا إلى جانبهم، بحيث يصبح النقاش الجديد على مقربة منهم.
توقف عن الشرح وانتظر حتى يصمت هؤلاء، وهذا هو الحل الأخير.

الكاتب /ماريان فينر

تعليم الطلاب ذوي الإعاقات الحركية
Teaching Students With Physical Disabilities

ماريان فينر Marianne Fenner- أخصائية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاص – مجلس مدارس مقاطعة بيل- ميسيساوجا، أونتاريو، كندا.

يمكن للطلاب ذوي الإعاقة الحركية أن يحققوا النجاح في أوضاع المدارس العادية مع إيجاد التكيف المناسب مع البيئة والبرنامج التعليمي. وتعرض هذه الورشة بإيجاز أسباب ومضاعفات الإعاقات الحركية مثل الشلل الدماغي (Cerebral Palsy)، والحبل الشوكي المشقوق (Spina Bifida)، ونقص التغذية العضلية (Muscular Dystrophy)، وإصابات الدماغ المكتسبة (Acquired Brain Injury) مع التركيز على الأجهزة التكيفية وتعديل البرنامج بما يسمح للأطفال ذوي الإعاقة بتحقيق إمكانياتهم الفريدة.

الشلل الدماغي (Cerebral Palsy)
يستعمل مصطلح الشلل الدماغي cerebral palsy لوصف مجموعة من الاضطرابات التي تؤثر على حركة الجسم وتوافق العضلات. ويتلخص التعريف الطبي للشلل الدماغي بأنه اضطراب غير متقدم وغير متحول لحركة و/أو وضع الشخص نتيجة لإصابة أو حالة شاذة أصابت الدماغ في حالة التكوين. وقد تؤدي إصابة الدماغ منذ الحمل المبكر حتى سن الثالثة تقريبا إلى حدوث شلل دماغي.
ولا توجد حالتا شلل دماغي متماثلتان تماما ، فبعض الناس قد يتأثرون بدرجة معتدلة حتى أنهم لا يتعرضون إلا لمجرد ارتباك في الحركة أو في السيطرة على الأيدي. وقد يتأثر غيرهم بدرجة كبيرة ويعانون من مشاكل كبيرة في الحركة والكلام. وفي بعض الأحيان تؤثر الإصابة على أجزاء أخرى من الدماغ تتسبب في مشاكل في الرؤية و/أو مصاعب في الإدراك الحسي. ولا تعتبر الأطراف المصابة بالشلل الدماغي مشلولة تماما لأن صاحبها يشعر بالألم والبرد والحر والضغط.
ولا يعتبر الشلل الدماغي مرضا أو معديا. ومتوسط عمر المصابين به في الحدود العادية. ولا يعتبر الشلل الدماغي تطوريا progressive رغم أن آثاره قد تتغير بمرور الوقت. وقد تتحسن بعض الحركات الوظيفية مثل حالات تحسن السيطرة على اليدين بدرجة تمكن الشخص من ارتداء ملابسه أو الكتابة بيديه. وقد تتحول بعض الحالات إلى الأسوأ: فالعضلات الضيقة قد تسبب مشاكل في الأرداف والعمود الفقري لدى صغار الأطفال إلى درجة تستدعي التدخل الجراحي.

وفي سنة 1956 صنفت الأكاديمية الأمريكية للشلل الدماغي كل حالة من حالات الاضطراب طبقا لعاملين:
اولاً – طبقا لاضطراب الحركة:
o شلل دماغي تشنجي Spastic CP : حيث تكون العضلات ضيقة وجامدة، وتتفاعل أكثر مما ينبغي عند استعمالها محدثة حركات عير منتظمة.
o شلل دماغي كنعاني Athetoid CP : حيث يقوم الشخص بحركات لا إرادية تمعجية يصعب التحكم فيها أو تنسيقها.
o شلل دماغي رنحي لا انتظامي Ataxic CP : حيث يعاني المصابون من عدم الإحساس بالاتزان وعدم إدراك العمق، كما يعانون من سوء التوتر العضلي ومن التمايل أثناء المشي واهتزاز الأيدي.

ثانياً – طبقا لعدد الأطراف المصابة:
o شلل طرف واحد Monoplegia : حيث يتأثر طرف واحد فقط، وهو الذراع عادة.
o شلل فالج/شقي Hemiplegia : حيث يتأثر أحد جانبي الجسم، وكثيرا ما يكون الذراع أكثر تضررا من الرجل.
o شلل الجانبين/مزدوج Diplegia : حيث تتأثر الأطراف الأربعة، وتتأثر الرجلان أكثر من الذراعين.
o شلل ثلاثي Triplegia : حيث تتأثر ثلاثة أطراف وهي عادة الذراعان وإحدى الرجلين.
o شلل رباعي Quadriplegia : حيث تتأثر الأطراف الأربعة كلها.

الحبل الشوكي المشقوق واستسقاء الرأس Spina Bifida and Hydrocephalus
الحبل الشوكي المشقوق هو عيب يصيب الأنبوب العصبي خلال الأسابيع الأولى من الحمل، فلا ينمو الحبل الشوكي بطريقة مناسبة وبالتالي تحدث درجات متفاوتة من الإصابة الدائمة للحبل الشوكي والنظام العصبي. ويتكون العمود الفقري من عظمات منفصلة تسمى الفقرات، وهى التي تغطى الحبل الشوكي وتحميه. وفي حالة الحبل الشوكي المشقوق توجد فقرات غير كاملة النمو بل تكون مشقوقة أو مقسومة مما يؤدي إلى خروج الحيل الشوكي من خلالها. هذا البروز الشبيه بالجراب قد يظهر أي مستوى من ظهر المصاب ابتداء من الرقبة حتى الردفين. ويتكون العلاج من جراحة لإقفال الفراغات بين الفقرات للوقاية من العدوى ولحماية الأعصاب من المزيد من الأضرار. وحسب مكان الضرر وحجمه يتعرض أصحاب الحبل الشوكي المشقوق لدرجات مختلفة من شلل الأطراف السفلى، ويحتاج الكثيرون منهم أثناء الحركة إلى وسائل مساعدة كالمساند والعكاكيز والكراسي المتحركة. كما يعاني معظمهم من مشاكل في وظائف المثانة والأمعاء.
ويتعرض نحو 80% من الأطفال المصابين بشقوق الحبل الشوكي لاستسقاء الرأس. والاستسقاء هو التراكم المفرط للسائل الدماغي الشوكى (C.S.F.) في تجاويف الدماغ. وقد يؤدى ارتفاع ضغط السائل على الدماغ إلى تأثيرات دائمة وإلى حدوث مضاعفات قد يكون أكثرها انتشارا هو صعوبات التعلم.
ويمكن التحكم في استسقاء الرأس بالاستعانة بأساليب الجراحة الحديثة. ويقوم جراح المخ بزرع "تحويلة shunt" تتكون من مجموعة من الصمامات وأنبوب مرن يتم إدخال أحد طرفيه في بطين الدماغ وإدخال الطرف الآخر في التجويف البطني. وتم تغطية الأنبوب بالجلد تماما بعد نمو شعر الطفل ولا يكاد يكون وجوده ملحوا. وعندما يرتفع ضغط السائل الدماغي الشوكى المتراكم داخل الدماغ عن الضغط العادي يتم فتح الصمام تلقائيا لتصريف السائل خارج الدماغ.
ورغم أن الأطفال ذوي التحويلة ليسوا عادة بحاجة إلى لبس خوذة واقية، إلا أنه من الضروري اتخاذ الاجراءات اللازمة لحماية الطفل من التعرض للكمات حادة على الرأس. وقد تتعطل التحويلة أحيانا، وفي هذه الحالة قد يظهر على الطفل واحد أو أكثر من الأعراض التالية:
o صداع/ألم في منطقة الرقبة.
o انتفاخ أو تورم على طول خط الأنبوب.
o تغيرات في شخصية الطفل.
o فقدان الشهية المرتبط بالقيء.
o تدهور الأداء المدرسي.
o النعاس.
ويجب أبلاغ ممرضة المدرسة ووالدي الطفل عند ظهور هذه الأعراض. ومن المحتمل ن يتم ظهور هذه الأعراض خلال عدة أيام أو عدة أسابيع. وعندما يمرض الطفل لا بد من إبلاغ والديه على الفور. وتتم معالجة التحويلات المسدودة بكل سهولة حيث يتم تغيير الصمامات أو الأنبوب.
وطبقا لجمعية الحبل الشوكي المشقوق واستسقاء الرأس في أونتاريو، تشير الأبحاث إلى أن نحو73% م المصابين بالحبل الشوكي المشقوق و/أو استسقاء الرأس لديهم حساسية ضد مادة اللاتيكس التي تدخل في صناعة البالونات والمحايات والقفازات الطبية. وما يزال سبب هذه الحساسية غير معروف، إلا أنها قد ترجع إلى التعرض المبكر والمتكرر لهذه المادة أثناء العلاج باستخدام منتجات تحتوي على لاتيكس.

نقص التغذية العضلية Muscular Dystrophy
نقص التغذية العضلية هو نوع من الخلل العصبي العضلي الذي يتميز بالضعف المتدرج progressive الذي يصيب العضلات الإرادية التي تتحكم في حركة الجسم.
هذا الخلل قد يصيب أي شخص لأنه لا يقتصر على مرحلة الطفولة وحدها، وبينما تظهر بعض حالاته في مرحلة الرضاعة أو الطفولة المبكرة، هناك حالات أخرى لا تظهر إلا في مرحلة متأخرة بعد ذلك.
وتعتبر حالات نقص التغذية العضلية من الأمراض الجينية، وهكذا قد يتنقل بعضها من جيل إلى جيل، وقد يحدث بعضها تلقائيا لشخص بعينه نتيجة حدوث تحول لجين معين. وتقوم الجينات في نويات الخلايا العضلية بتوجيه إنتاج البروتينات التي تقوم بتنفيذ تقلصات العضلات. وترجع مختلف أنواع نقص التغذية العضلية إلى أخطاء في بروتينات مختلفة.
وفيما يلي عدة أنواع من نقص التغذية العضلية:
نقص التغذية العضلية الدوتشيني Duchenne Muscular Dystrophy (DMD) :
o يكون الجسم عاجزا عن إنتاج الديستروفين وهو بروتين العضلات، ويؤدي ذلك إلى إضعاف خلايا العضلات إلى أن تتفكك تماما.
o تظهر الأعراض الإكلينيكية أولا بين سن الثالثة والخامسة.
o العلامات المبكرة تشمل: السقوط المتكرر، وصعوبة الجري مثل الأقران من نفس السن، وصعوبة الوقوف من على الكرسي أو الأرض، وزيادة حجم عضلات الساق، وتكرار السير على أصابع القدمين.
o يتطور المرض بصفة مستمرة، وكثيرا ما يكون من الضروري استخدام الكرسي المتحرك في أواخر مرحلة الطفولة وأوائل مرحلة المراهقة. وبعد ذلك تظهر مشاكل في التنفس ويقصر العمر.
نقص التغذية العضلية البيكري Becker Muscular Dystrophy (BMD) :
o تحدث البداية في أي وقت بين سن الخامسة والمراهقة المبكرة.
o يوجد نقص في إنتاج الديستروفين، لكن بدرجة أقل حدة. والأعراض الأولية تشبه أعراض نقص التغذية العضلية الدوتشيني، إلا أنها تكون أكثر اعتدالا.
o يكون معدل التدرج بطيئا، ويستطيع كثير من المصابين أن يمشوا بطريقة جيدة في سنوات المراهقة والشباب. توقعات العمر عادية في كثير من الحالات.

نقص التغذية العضلية التأثري Myotonic Muscular Dystrophy (MMD) :
o قد تحدث بداية هذا الخلل في مرحلة الطفولة والمراهقة المبكرة، ولكنها تظهر عادة فيما بين سن العاشرة والثلاثين. وأكثر الأنواع حدة هو نقص التغذية العضلية التأثري الخلقي الذي يظهر بوضوح عند الولادة.
o تحدث أول علامات ضعف العضلات عادة في الوجه واليدين والقدمين.
o تختلف تطورات هذا الخلل إلى حد كبير، حيث يتعرض بعض الناس لأعراض لا يكاد يلاحظها أحد، بينما يحدث تقدم بطيء طوال الحياة لدى معظم الكبار المصابين بنقص التغذية العضلية التأثري

جزاج الله خير حبيبتي

في ميزان اعمالج يارب

أجمعين ياعمري
والله إنج مخجلتني بتواضعج

ـــــــــــــــــــ

رفع

[frame="9 80"]مواقف رهييييييييييييييبة بين الطلاب والمدرسين

طالب فقد الأمل في الأختبارات بأن يأتي بكلمه صحيحه , فقام بتكرار عباره واحده على جميع أوراق دفتر الأجابه وهي :الأجابه خلف الورقه , ثم كتب في الصفحه الأخيره بدور على ايه ياأستاذ ؟

=====================
طالب في المرحله الأبتدائيه لم يذاكر جيدا , فكتب لأستاذه على ورقه الأجابه :" نجحني واعطيك ريال"

=====================
اتفق احد التلاميذ الكسالى مع زميله على أن يكتب له أجابه الأسئله في ورقة خارجيه , ويعطيه اياه اثناء الامتحان , وبالفعل نجحت الخطه , ولكن عند تصحيح الأوراق وجد المدرس عبارة في آخر ورقة الطالب الكسول : اذا شافك المدرس قطع الورقه …

=====================
اثناء احد الامتحانات قام احد التلاميذ بالغش فنقل قاعدة الرسم الهندسي من الكتاب . ومع العجله كتب الهامش انظر الشكل رقم (….)

=====================
طالب خلط بين طول قطر الدائره , وطول محيطها فرسم دائره كبيره لم تستوعبها ورقه الاجابه , فكتب للمدرس :" باقي الدائره مرسومه على الطاوله"

=====================
طالب اخذ يشرح حديث (حتى لو دخلو جحر ضب لدخلتموه) فلما وصل الى كلمه (اخرجاه)اي البخاري ومسلم – قال : وتعني هذه الكلمه انهم أخرجوا الضب !

=====================
طالب كسول جدا وكان المدرس دائما يحثه على المشاركه والتفاعل لكن بدون فائده , وذات مره سأل المدرس سؤال فرفع يده بسرعه فشعر المدرس بالسعاده ,
فقام الطالب وقال :أستاذ تسمح لي اذهب الي دورة المياه
=====================
كان أحد الأساتذه يتميز بصلعة كبيره ملساء , وذات يوم بينما كان يحك صلعته بكلتا يديه قال له طالب متفلسف :" ياأستاذ، يقولون ان علاج الصلع هو ان تجعل بقره تلحس رأسك" فما كان من الأستاذ الا ان حنى رأسه ، وقال : " اتفضل …الحس"

=====================
كان هناك مدرس سوداني في احد المدارس السعودية , وكان يشرح لطلابه حديث النبي صلى الله عليهوآله وسلم ( ثلاثه جدهن جد ، وهزلهن جد (النكاح والخلع والطلاق) فسأله أحد الطلاب : " يا أستاذ ..احنا فهمناالخلع والطلاق بس مافهمناش النكاح" فقال الاستاذ:"يعني زي ما أقول لك زوجتك بنتي "فقال الطالب بسرعه:"وانا قبلت الزواج" فذهل الاستاذ وصاح :"طلقها ..:فرفض الطالب؛فقال المدرس وهو يكتم غيضه :"عليك الله يازول تطلقها" فصمم الطالب على الرفض ، وهو يهز راسه "لا..لا "فثار المدرس , وخلع العمامه ورمى الطباشير , ووصلت الى المدير الذي اجبر الطالب على الطلاق بالقوة "

=====================
سأل المعلم احد طلابه :مامعنى كلمة سبيل؟ فقال:تعني طريق.ثم سأل طالبا آخر:مامعنى كلمة سلسبيل؟ فأجاب:طرطريق!!

=====================
قرر احد التلاميذ الهرب من المدرسه في منتصف الدوام ,فقام بالتسلل الى احدى نوافذ الدور الأرضي , وقفز منها الى فناء المدرسه، ثم اسرع راكضا الى السور، وقفز منها الى اعلاه ثم قفز الى الارض، ليقع على …..
في نفس تلك اللحضه كان هناك احد المدرسين الذين يسترقون وقت الفسحه لاستغلاله بالتدخين بعيدا عن الاعين,و..(طراخ) فوق رأس المدرس الذي اصيب بضيق التنفس، وفقد الوعي ،وتم القبض على الطالب بتهمة اشتباه في الشروع بالقتل الخطأ
[/frame]

مشكوره حيااااااااتى

خوش مواقف

مشكوووووووورة

[frame="6 80"]مشكورين خواتي على مروركم
وتقبلوا تحياتي[/frame]

السلام عليكم بنات

باختصار فيه وظايف شاغرة

والاولوية للي عندهم بريكات طويله خاصه من 9 لي 2

مقابل مكافأه مالية طبعا

لمده خمس ايام فقط
في الفترة من 20-3 الى 24-3

اللي عندها استفسار ادزلي على الخاص

هدفنا ندعم الطلبة والطلابات ( الكويتيين فقط )

وعليكم آلسلآم ..

مووفقين يآآآرب ..

ياليت تفدني لاني محتاجه
بالتفاصيل ومشكورة

بنات بليز اللي تبي تدزلي رقمها على الخاص عشان اقولكم بالتفاصيل فديتكم

لا تكلفين علي عمرج
ليش ما تقولين التفاصيل بالمنتدي ؟
وبصراحة انا ما ارد علي الأرقام الغريبة

في وظايف بالتربية
بعدين انا عندي فراغ يومين بالاسبوع من 11 الى 2

حبيبتي ممكن تحطين التفاصيل اهنيي عشان الكل يستفيد وشكرا

ينفع للخريجات

وشنو نوع الشغل؟؟؟

انه موظفه بجامعة الكويت
و مافي طلب مثل هذا ..
واذا فيه حبي حطي تفاصيلج ع الكل اشماله رقم التلفون

^
^

حبيبتي احنا قروب النادي الاقتصادي من جامعة الكويت علوم ادارية وحابين ندعم الطلبة والطالبات ان نلقالهم وظايف تناسبهم
خاصه للي عنده بريكات طويله

هو فكره طرحت و وافق عليها النادي

فياليت اللي تبي التفاصيل ادزلي على الخاص وانا ارد عليها

واسفه حبايبي مارح اقدر اكون موجوده في المنتدى وايد من جذي طلبت الرقم

اب اب اب

بالتوفيق