حروف الهجاء في قصص مصـــورة تناسب تلميذ الصف الأول + التلميذ الضعيف ،؛،

من خلال بحثي في النت لكل ماهو يهم أبناء المرحلة الابتدائية

عانقت عيناي تلك الحروف المصورة .. تستغل كأوراق عمل للواجبات المنزلية

أو كتعريف للتلميذ على الحرف قبل شرحه من خلال عرض القصة ..

أو .. أو … أو ..

تناسب الصف الأول في الفصل الثاني ( كمراجعة بعد تمكن التلميذ من القراءة نوعا ما )

وكذلك تناسب التلميذ الضعيف >في شتى الصفوف>>… ( أرجو عدم إهمال هذه الفئة رحمكن الله ) …

لكن في الفصل الثاني حيث لديك حصة تطبيقية ولديك حصة علاجية تستطيعين من خلالها استخدام الصور كمراجعة على أصوات الحروف والمتعددة في الفقرة .. في الفصل الثاني كما عهدنا العام الماضي نجد تغيرا واضحا في مستوى التلاميذ والتلميذات حيث يكون باستطاعتهم قراءة الكلمات الخارجية لورود مهاراتها في شتى مراحل المنهج عبر الحكايات وهذا ما تلمسناه … فبهذه الصور قومي بحذف العنوان فقد وهو حرف واستبدليه بأصوات (أَ – أُ – إِ ) .. لو تلاحظين وتمعنين النظر لوجدتي أن القصة لا ترتبط بالحرف ذاته بل بأصواته أي لم نتطرق لسرد قصة حرف كذا بل نذكر أقصوصة بسيطة تتناول مفرداتها أصوات الحرف فلاحظي في كل قطعة مما سبق تعددت أصوات الحرف الواحد ..دون التطرق لاسم الحرف أبدا …

استغلي هذه القصص في عدة أمور .. منها >> وهذا من رأي شخصي :

1- الواجبات المنزلية حين تنتهين من شرح أصوات حرف معين تقومين بتوزيع هذه القصة في ورقة عمل
مع وضع أسئلة تناسب الفروق الفردية لتلاميذك وتصبح الورقة هذه كتقويم لك يقيس مدى استيعاب تلاميذك لأصوات الحروف
التي تناولتيها في حصص سابقة .

2- تستخدم كتقويم في نهاية الحصة ( السؤال المهاري ) في نموذج درس مثلا تقومين بطباعتها على البوربوينت وبعد قراءتها عليهم بصوت واضح يقوم التلميذ بوضع دائرة حول صوت الحرف المستهدف في الحصة .. أو تكون على شفيفة ويجرد التلميذ صوت الحرف من خلال استماعه وكذلك قراءته أيضا (في الفصل الثاني بعد التمكن من الحروف )

3- ممكن استخدامها كمدخل لمراجعة صوت سابق (بعد شرح الصوت) .. تعرضين الصورة وأنت تقرئينها .. ثم تجردين بعض الكلمات التي تناولت صوت معين .. وتطلبين من التلاميذ تجريد الصوت من تلك الكلمات .. أو وضع دائرة حوله ..
هنا دربت التلميذ على تجريد صوت الحرف من عدة مصادر : الدرس – لوحة الخبرة – أقصوصة خارجية ) بهذا ترتقين بتلاميذك رويدا فرويدا …

وأرجو الانتباه : تختلف قدرة التلميذ من استيعاب تلك الأفكار من فصل لآخر ومن مدرسة لأخرى . وهذا ما لاحظته شخصيا
فعند استغلال تلك القصص المصورة .. حاولي مراعاة الفروق الفردية لتلاميذك في عدة أمور منها :

1-كيفية عرضها بصورة تناسب الجميع وتراعي كافة المستويات..
2-مراعاة الفروق الفردية في الأسئلة المطروحة – حول القصة أو الصوت – من قِبلك

ملاحظة : التلميذ الضعيف في الصف الثاني والثالث والرابع والخامس نتطرق لاسم الحرف عند تدريبه بخلاف الصف الأول