مهرجان اللغة العربية-من تجميعي

التهجئة السليمة سهلة الخطوات رائعة النتائج ، لكن الخطأ في خطوة منها

يجعل التهجئة خاطئة ؛ فلا تكون حينئذ القراءة صحيحة

أي أن تهجئة غير سليمة = قراءة غير صحيحة

لكن هي خطوات عامة يضاف عليها في كل مرة خطوة المهارة المستقلة التي في الكلمة المراد تهجئتها

كالتنوين أو التضعيف ( الشدة ) …. إلخ وسوف يتم الكلام عن ذلك لاحقا إن شاء الله .

ويكون ذلك في إطار هذه الخطوات العامة .

2- لابد أن تكون قراءة كل حرف من الكلمة بصورة متتالية وفي حالة التوقف للخطأ أو النسيان أو التأخر بسبب التذكر

يعيد الطالب التهجئة من البداية لتكون التهجئة متواصلة دون انقطاع .

3- في حالة المد يقرأ حرف المد ( ا ، و ، ي ) مع الحرف الذي قبله ( الحرف الممدود ) يقرأهما كأنهما حرف واحد

4- في حالة السكون يقرأ الحرف الساكن مع الذي قبله ويوقف على الحرف

الساكن ( سكتة خفيفة ) ثم يكمل التهجئة .

بَارِد تهجئتها : بَا / رِ/ د = بَارِد ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تِين : تهجئتها : تِيـ / ن = تِين ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تًوت : تهجئتها : تُو / ت = تًوت ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

بل أحيانه لو سألته عن المد والممدود في الكلمة

لا ستخرجه لك والأمر نفسه في الحرف الساكن !

ولكنه مع هذا كله لا يحسن أن يقرأ بصورة صحيحة .

فمعرفته تلك لا تخوله أن يقرأ قراءة صحيحة لأنه لا يعرف خطوات التهجئة السليمة

والحل هنا بالتدرب على القراءة وفق خطوات التهجئة حتى يستوعب الخطوات ويتقن تطبيقها.

ثم يتوقف عند الحرف الذي بعده لنسيانه إياه . أو يقرأه بحركة مخالفة !

ثم يتذكر الحرف أو يعلمه المعلم ..فيقرأه صحيحا ..

هذا جيد … لكن المشكلة أن الوقفة التي حصلت في التذكر

والتعليم للحرف الثاني أحدثت انقطاعا زمنيا بين المقطع

الأول والمقطع الثاني ! فتكون حينئذ أجزاء الكلمة غير مترابطة المقاطع

وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ = وِجْدَانُ

عند قراءة الطالب يكون المعلم بجواره ليدربه عمليا على الخطوات السليمة .

من المهم إذا قرأ الطالب كلمة أن يتهجاها بصوت عال ولا يقرأها مباشرة ( حتى ولو كان يعرفها )

لأن هذا يثبت خطوات التهجئة لديه ويرسخها في ذهنه أكثر .

ومن جهة أخرى تهجئته بصوت عال مفيدة لزملائه ( يعلمهم الخطوات ويذكرهم ) .

على أن تضاف بعد كل مدة كلمات جديدة ذات مهارات جديدة تمت دراستها

فمثلا يطالب بقراءة كلمة تحوي حرفا ساكنا قراءة هجائية بعد دراسة حرف الفاء

والتاء المربوطة بعد حرف التاء وهكذا … كل ذلك يرتب في جدول متوافق مع دراسة الحروف والمهارات

مَ مِ مُ

أسأل .. من يعرف يقرأ الحرف الأول وأشير على الحرف ..

أحدد طالبا

هذا ( مَ ) بطل … ماهذه الحركة التي على الحرف ممتاز ..

والفتحة نسميها حركة قصيرة

إيش نسميها ؟ حركة قصيرة

…. طيب لو طولت الصوت قليلا وقرأت ( مَااا)

يسير حركة قصيرة ولا طويلة ؟!!

[ يصير حركة طويلة ] ممتاز .. صح حركة طويلة

يعني إني مديت الحرف … مديت الحرف

مديت الحرف يعني مد … طولت صوت الحركة يعني حركة طويلة

نقول مد أو نقول حركة طويلة كلها واحد

طيب من يقرأ الحرف الثاني …

م ِ … رائع … طيب لو طولت الصوت (مِييي )

تسير كسرة ؟ ولا صوت طويل …

فتحة = يعني افتح فمك

ولما نشوف الضمة على الحرف نضم فمنا بالحرف

ضمة = ضم فمك

ولما نشوف الكسرة ننزل فمنا بالحرف

كسرة = نزل فمك

الآن يا أبطال أنا أقرأ الحرف … والبطل من يقول لي

الطريقة التي قرأت بها صحيحة أم لا … وإن كانت غير صحيحة يقول ليه ؟ ويصححها .

الحرف الأول اقرأه خطأ بالكسر ( مَ = م ِ )

ها ؟؟ أحدد طالبا

خطأ … رائع … طيب ليه خطأ …

لأن الحركة فتحة وأنت جعلتها كسرة … ممتاز

صحيح الفتحة يعني أفتح فمي … صحيح وأنا نزلت فمي !!!

طيب من يصحح الخطا ؟ …. ( مَ ) ممتاز

الحرف الثاني اقرأه صحيحا … صح يا أستاذ

أختار طالبا … ليه صح ؟ لأن يا أستاذ الحرف تحته كسرة ..

ممتاز… طيب يابطل كيف أنطق الحرف إذا كان تحته كسره ؟

لا .. خطأ … ليه خطأ ؟ لأنك طولت الصوت ؟

ممتاز … صح أنا طولت الصوت ومديته ، يعني ( ما صارت حركة صار مد )

طيب ما هو الصواب ؟؟ مُ … ممتاز

صح ( مُ ) لما أشوف الضمة أضم فمي … مُ .

وهكذا … ومع كل حرف تثبت هذه المهارة كتمهيد

وأضع بالحسبان زمن الحصة

فممكن أختصر الأمثلة .. هذا حسب الوقت

وفي البداية أخفف من ذكر المد ..فقط أشير إشارات

خفيفة والتركيز الأغلب يكون على الحركات .

بعد وقت … أكثر الحروف وأغير في ترتيبها ..

ولا يخفاكم التشجيع والهدايا … وممكن أقول لهم غدا مسابقة

• اللام القمرية ( الْ ) يرسم عليها سكون واللام الشمسية ( ال ) لا يرسم عليها سكون

توضيح :

اللام الشمسية يكون الحرف الذي بعدها حرفا مشددًا ( لأن اللام أدغمت فيما بعدها فنتج عن ذلك الحرف المشدد )

قراءة اللام القمرية : ( الـْ )

نلاحظ أن :

اللام ساكنة ( لْ) فنقف على الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله ( ا ) [ كما تعلمنا في قراءة

الحرف الساكن ] .. فتكون القراءة = ( الْ) ..

اقرأ هذه المقاطع يا بطل :

الآن نريد أن نقرأ المقطع الذي مر علينا قبل قليل : الْ …. رائع جدا

والآن أقرأ يا بطل هذه الكلمة : الَْقمَرُ

[ يكتب المعلم / ـة كلمات فيها لام قمرية ويميز المقطع الْ بلون مغاير ]

أقرأ الحرف ( ا ) ثم أقفز حرف اللام ( كأنه غير موجود ) وأقرأ ما بعده

وهنا – تلقائيا – سوف يقرأ الطالب الحرف الذي بعد اللام ثم أقرأ ما بعده مشددا .

و الطالب سوف يقرأ الحرف مشددا بتلقائية حتى لو أنه لم يدرس مهارة الشدة .

دلالة على أننا لا نقرأه ولكن نقفزه ] .

نشد معي : (( القمرية ننطقها والشمسية نقفزها ))

الآن هذا النشيد قاعدة مساعدة طبقه في قراءة الكلمات التي بها لام قمرية أو لام شمسية

تدريبات لتقوية وثبيت فهم الطلاب للمهارة :

1- تدريب قرائي :

يعرض أو يكتب المعلم / ـة على السبورة كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب بقراءة الطلاب الكلمات وتحديد

نوع ( ال ) في كلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة …

مثال توضيحي :

" الْبَابُ " نوع اللام / الْ قمرية …. ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأن على اللام سكون ( لْ ) ، ولأني نطقت اللام … ( يذكر السببين ) … رائع بارك الله فيك

2- تدريب سماعي :

يتلو المعلم / ـة ( صوتيا بدون كتابة ) كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب الطلاب

بتحديد نوع ( ال ) في الكلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة …

مثال توضيحي :

المعلم : ( الْفَصْل ) … ( يوضح الكلمة بالنطق ) : الْ فَصل .. الْ فَصل .. الْ فَصل ..

الطالب : الْ قمرية …. ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأني نطقت اللام …… رائع بارك الله فيك …

المعلم : " الرُّمَانُ " … ( يوضح الكلمة بالنطق ) : ارُّ مان … ارُّ مان .. ارُّ مان

الطالب : ال شمسية …. ممتاز .. حسنا .. لماذا شمسية ؟

لأن اللام لا ينطق …… رائع بارك الله فيك

3- واجب منزلي :أقرأ وأحدد نوع اللام برسم قمر فوق اللام القمرية قمر وشمس فوق اللام الشمسية .

أو : ( أقرأ ) ثم ( أصل ) بخط بين الكلمة وبين نوع ال فيما يلي : ( ويكون ذلك في جدول )